Quienes conocemos desde dentro las instituciones educativas sabemos lo extremadamente complejo y lento (por causas diversas) que es hacer transformaciones curriculares (me refiero a transformaciones profundas no a cambios), lo cual trasciende a las voluntades, visiones, aspiraciones y compromisos de las autoridades y de cada miembro de la comunidad educativa de forma individual. Los retos del siglo XXI son trascendentales en este sentido. Lo que expresaré a continuación no necesariamente es válido para todas las instituciones y es mi visión personal, no la verdad absoluta ni mucho menos. Por tanto, si su institución ha tenido y/o tiene un grado avanzando y actualizado en cuanto a su currículo y modelo educativo, le felicito, y si está en proceso, a como considero será la mayoría de los casos, es importante compartir las experiencias sobre los avances y no perder la oportunidad valiosa de aprender de las dificultades, aunque cada país, cada institución, incluso cada unidad académica tiene su propia realidad.
Uppsala, Suecia.-
Las opciones que la educación mundial, los Estados, las universidades, los centros escolares y los miembros de las comunidades educativas tienen ante sí, en función de los retos que plantean los nuevos tiempos, son las siguientes:
PA20: Planes de estudio del siglo 20: 1) Con excesiva frondosidad de materias y contenidos, 2) Con contenidos superfluos, 3) Con omisión de materias y/o contenidos esenciales, 4) Inadecuado balance teoría práctica, 5) Centrado en la enseñanza no en el aprendizaje, 6) Con tratamiento a todos los estudiantes como iguales, con enfoque y tratamiento colectivo que no reconoce la individualidad, pero promueve el individualismo, 7) Con deficiencias en los tipos y sistemas de evaluación, 8) Con vinculación con su entorno y con los actores económicos y sociales e institucionales limitada, 9) Arte, cultura, deportes e incluso la extensión universitaria consideradas como actividades extracurriculares, 10) Con extrema rigidez e inflexibilidad en cuanto a las entradas, recorrido, movilidad y salidas.
PA20ꭞ: Planes de estudio del siglo 20: Con mejoras en los contenidos y sistemas de evaluación, pero sin una verdadera transformación.
PA20ꭞꭞ: Planes de estudio con mejoras en los contenidos, sistemas de evaluación y en las metodologías de enseñanza (sin llegar a ser de aprendizaje).
PA20ꭞꭞꭞ: Planes estudio con mejoras: 1) En los contenidos, 2) En las metodologías de enseñanza (en algunos casos de aprendizaje), 3) En el uso de los medios físicos y digitales, 4) En la relación teoría práctica, 5) En los sistemas de evaluación, 6) El Arte, cultura, deportes y la extensión universitaria incorporadas como actividades esenciales en el currículo, 7) Con vinculación con su entorno presencial y/o virtualmente (comunitario, local, nacional, regional e internacional) y con los actores económicos y sociales e institucionales, de forma dinámica y sistemática y en la que participen la mayoría de los docentes y estudiantes.
PA20+++B: Planes estudio con mejoras: 1) En los contenidos, 2) En las metodologías de enseñanza (en algunos casos de aprendizaje), 3) En el uso de los medios físicos y digitales, 4) En la relación teoría práctica, 5) En los sistemas de evaluación, 6) El Arte, cultura, deportes y la extensión universitaria incorporadas como actividades esenciales en el currículo, 7) Con vinculación con su entorno presencial y/o virtualmente (comunitario, local, nacional, regional e internacional) y con los actores económicos y sociales e institucionales, de forma dinámica y sistemática y en la que participen la mayoría de los docentes y estudiantes. (PA20+++) más 8) Habilidades o competencias del siglo XXI (Plan B). Esto a mi criterio es una opción necesaria, importante y sobre todo real, aunque no ideal. Es una opción remedial.
PA21: El mundo ha cambiado y sigue cambiando a una velocidad vertiginosa y habrá cambiado aún mucho más cuando los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que hoy son estudiantes sean adult@s por la convergencia de la Nano, Bio, Cogno e Infotecnología así como por fenómenos como el cambio climático, la pobreza, las migraciones, la xenofobia, la violencia e inseguridad a todos los niveles y en todas sus expresiones, la desigualdad y vulnerabilidad económica, social y ambiental, etc. Por ello las mejoras (PA20ꭞꭞꭞ o PA20+++B) son importantes pero insuficientes. Se requiere una transformación integral de la educación, a lo que en este artículo llamo un nuevo Plan o PA21. Cómo KAIRÓS, con amplitud y claridad planteamos las transformaciones que se requieren y las características de ese nuevo plan (PA21) mediante la implementación del Tercer Contrato Social de la Educación.
Tercer Contrato Social de la Educación (PA21): “Una educación inclusiva, innovadora, motivadora, con calidad-pertinencia y responsabilidad, sustentada en valores, habilidades y capacidades”.
* Con entradas, recorridos, salidas y movilidad flexibles.
* Una educación desarrollada bajo principios de un humanismo que tenga como objetivo el bien común y construir un ideal de seres humanos libres, autónomos, democráticos y solidarios, responsables, comprometidos, creativos, innovadores, transformadores y líderes, sustentada en la base y actualización de los pilares básicos de la educación: aprender a pensar, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender durante toda la vida, aprender a emprender y aprender a convivir.
* Una educación que se trabaja desde, con y para la comunidad con elevado y firme compromiso social y a su vez con visión e interrelación global para promover el llamado desarrollo glocal.
Para ello, el Tercer Contrato Social de la Educación establece tres ejes fundamentales:
a).- El fomento de valores requeridos para la nueva sociedad.
b).- La adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas esenciales para el desempeño eficiente de su labor y para aprender a aprender durante toda la vida.
c).- El desarrollo de las capacidades o competencias del siglo XXI: Requeridas para aprovechar las oportunidades, para enfrentar la incertidumbre y los vertiginosos cambios en el mundo del trabajo.
El Tercer Contrato Social de la Educación promueve una educación:
* Centrada en el aprendizaje y en las personas no en la enseñanza.
* Con foco en la solidaridad y la acción colectiva.
* Que tome en cuenta las características, capacidades, potencialidades, limitaciones y dificultades individuales de cada estudiante.
* Que tome en cuenta las características, tradiciones, diversidad cultural, visiones y cosmovisiones de su comunidad, pueblo, etnia, para el desarrollo con solidaridad.
El Tercer Contrato Social de la Educación reivindica el rol de los estudiantes, de los trabajadores y trabajadoras docentes y no docentes, así como el de la familia.
PC21: La otra opción no deseable a nuestro criterio, es una educación dominada por los gigantes tecnológicos del mundo y fundamentalmente de forma virtual, con una lógica más mercantil que de desarrollo humano, con mucha flexibilidad, con muchas y diversas opciones de entradas y salidas, centrada más en las demandas y necesidades del mercado que en el desarrollo humano y en el desarrollo local. Con el Estado cediendo su rol al sector privado, sobre todo trasnacional.
¿Por qué es necesario un Plan B o PA20+++B?
Quienes conocemos desde dentro las instituciones educativas sabemos lo extremadamente complejo y lento (por causas diversas) que es hacer transformaciones curriculares (me refiero a transformaciones profundas no a cambios), lo cual trasciende a las voluntades, visiones, aspiraciones y compromisos de las autoridades y de cada miembro de la comunidad educativa de forma individual, sobre todo en las universidades públicas, y mientras eso sucede, las cosas en el mundo siguen cambiando a un ritmo acelerado (unas para bien y otras para mal) y los estudiantes transitando por la educación presencial, virtual o híbrida y sumándose a las personas, familias y comunidades frustradas mientras avanzan velozmente quienes promueven la educación PC21 ensanchando las brechas con la educación tradicional y con ello también las brechas económicas y sociales, que entre otras cosas se empresa en la brecha digital entre países y dentro de los países.
Por lo anterior expresado es urgente continuar mejorando el currículo y modelos educativos existentes, pero además tener un Plan B (al que hacían referencia de manera magistral nuestros apreciados amigos Juan Carlos Casco y Juan Carrillo) para que los estudiantes eleven sus posibilidades de éxito personal, familiar y social mediante el desarrollo de las competencias del siglo XXI que se han llamado competencias blandas o soft skills pero que en la realidad son competencias esenciales.
La capacitación (presencial, virtual o híbrida) en la acción de los docentes e involucrar a la mayor cantidad posible de estudiantes de los diferentes países e instituciones educativas para que descubran su propio potencial y fortalezas, superen sus debilidades y construyan y desarrollen su propio proyecto de vida con una acción individual, pero con visión y compromiso social, es urgente e impostergable. Eso a su vez creará las condiciones para avanzar en la transformación integral del currículo y modelo educativo (PA21).
¡ADELANTE! Asumamos el reto, que un mejor futuro solo puede ser construido en el presente, enfrentando las dificultades, haciendo uso de nuestras potencialidades y aprovechando las oportunidades.
(NOTA: Comparto, para quienes tengan interés en el tema, el link del trabajo sobre: “Currículum Nulo y sus Diferentes Modalidades” de los estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador: Marco López, Feddy Averos, Norman Fras, Jonathan Taday y Cristian Castello: Currículo nulo.
Compartiré también un artículo que escribí hace un tiempo estrechamente vinculado a lo expresado hoy, titulado: NO BASTA CON MEJORAR LA EDUCACIÓN y un documento que fue parte del análisis que hicimos cuando formulamos el Tercer Contrato Social de la Educación titulado: MODELO EDUCATIVO AGOTADO).
(Telémaco Talavera Siles es Doctor Ingeniero Agrónomo, Rector Emérito de las Universidades Nacional Agraria y Nacional Autónoma de León (Nicaragua), Doctor Honoris Causa por las Universidades de Ciencias Agrícolas (Suecia) y Dubna International University (Rusia), entre otras, e investigador, escritor y articulista de prestigio internacional).
SOBRE EL AUTOR
Telémaco Talavera, un intelectual de proyección mundial, nuevo colaborador de PROPRONews
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